Qu'est-ce qu'un griot en Afrique ?

Les griots jouent un rôle très important : ils sont les dépositaires , les
responsables de la tradition orale. C'est grâce à eux que se transmettent , de génération en génération, l'histoire, la musique, la poésie.Ils constituent une caste spécifique qui est très estimée dans leur communauté.Dans la vidéo ci-dessous, vous verrez un extrait d'un concert enregistré par 3 griots de Yélékél

a, petit village de brousse situé à 600km au sud de Bamako. Les 3 musiciens chantent les louanges de plusieurs personnes de l'assistance :

Ils se distinguent ensuite selon l'instrument choisi pour accompagner leur parole :

-d'abord les joueurs de Kora (un instrument à cordes)

-puis les joueurs de Balafon (grand xylophone en bois et calebasses)

-ensuite les instruments à vent

-enfin les percussions

Pour réviser le chapitre sur les débuts de l'Islam

*un quizz : http://lewebpedagogique.com/histoirepmf/2008/11/16/pour-les-5%C2%B0-un-quiz-sur-la-naissance-de-lislam/

*des cartes animées sur l'expansion de l'Islam : http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/ResPeda/interactif/exemp/conqmusl.htm

*un site très intéressant sur la civilisation musulmane : http://www.curiosphere.tv/artsislam/index.html

Des quizz pour réviser votre chapitre sur l'Allemagne nazie

*sur Hitler et les nazis : http://francisguibora.free.fr/nazisdates.htm

*l'Allemagne nazie : http://gech.pagesperso-orange.fr/eval/qcm/qcm_chk.htm

*un texte à trous : http://dubellay.ecoles.edu/qcm/trounazi.htm

Pour les passionnés, à lire au CDI (ou à emprunter) :

*Pour les 6èmes : sur l'Orient Ancien

Voyage au temps des pharaons n°34 sept 2005

Au temps des pharaons F. Maruéjol cote 932 MAR

« La vie après la mort en Egypte » arkéo junior n° 18 ; « l’Egypte des Pharaons » arkéo junior n° 44

« Le peuple de Pharaon » arkéo junior n° 58 ; « les dieux égyptiens » arkéo junior n° 69

« Les grandes pyramides » arkéo junior n°70 ; « Portrait de Toutankhamon », arkéo junior n° 121 août

*Pour les 5èmes : sur les débuts de l'islam

Bagdad, capitale des 1001 nuits arkéo junior n°099

L’Islam, BT 1165 02/2005

Mahomet, Arkéo junior n° 124 11/2005

Mahomet et naissance de l’Islam Arkéo junior n° 068 10/2000

Weulersse Odile, Les cavaliers de Bagdad, hachette 1988 livre de poche n°262 (roman historique)

Le petit Léonard n° 103 2006 Les Mosquées

*Pour les 3èmes : sur la crise des années 30

Le front populaire TDC882

Le Front populaire BT 0991 (1987)

Le nazisme: BT2 n°145 et 145 (1982)

Le régime hitlérien TDC 198

Le journal d'Anne Frank

Quand Charlie Chaplin tournait en dérision Hitler...

Ce film, conçu juste avant la seconde guerre mondiale, fut un grand succès. IL contribua à mobiliser l'opinion publique américaine en faveur des démocraties d'Europe attaquées par Hitler.Charlie Chaplin tourne ici en dérision le dictateur allemand ainsi que Mussolini, le dictateur italien.

"Je crois au pouvoir du rire et des larmes comme antidote de la haine et de la terreur"

Charlie Chaplin

Pour mercredi 16 novembre

*301 : évaluation sur le chapitre d'éducation civique (toutes les leçons)+ rendre le fond de carte sur l'UE complété.

*603 : -Contrôle de géographie : toutes les leçons (sauf pour les élèves ULIS : chapitre 1 et leçon 1 du chap2)

- apporter le cahier et le livre d'histoire !

Mardi 15 novembre

De 13 h à 17h : 1/2 journée de formation pour les délégués des classes de 4ème et 3ème !

Pour lundi 14 novembre :

*504 : apprendre par coeur les différents éléments d'une mosquée

+ interventions de Yassine (l'astrolabe), Tiffany (la boussole),Adeline (le gouvernail),Laurine (Avicenne)

*602 : apporter le cahier et le livre d'histoire + DM p 72 et 79 en géo

*303 : leçon sur l'Allemagne face à la crise

*603 : apporter le cahier et le livre de géo

*301 : apporter le livre et le cahier d'histoire

*502 : leçon + lire le document 4 p13

Pour mardi 8 novembre :

*303 :apprendre la leçon d'éducation civique

* Les 301,504 et 502 n'auront pas cours d'histoire car je participe à la première journée de formation des délégués à la mairie de Louvres

de 13 h à 17h

Pour lundi 7 novembre :

*504 :leçon à apprendre sur les débuts de l'Islam

*602 : Contrôle de géographie sur l'espace proche !

*502 :* DM p229 (1 à 5) *leçon à apprendre sur les 10 pays les plus peuplés

*303 : apprendre les leçons et apporter le contrôle (nous en ferons la correction)

apporter le livre et le cahier d'éducation civique

Cours de 6ème géo : Où sont les hommes sur la terre ?

I- Où sont les grands foyers de peuplement ?

1-La population mondiale compte 7 milliards d'hommes. Plus de la moitié vit

dans 3 grands foyers de peuplement :

*en Asie de l'est (Chine et voisins : 1,4 milliards ),

*en Asie du Sud ( Inde et voisins : 1,2 milliards ),

*et en Europe de l'Ouest

2-Sur la côte atlantique de l´Amérique du Nord et du Sud, en Afrique du Nord,

sur les bords du golfe de Guinée, au Proche-Orient, en Egypte, on observe

d'autres concentrations de population:ces foyers secondaires se situent sur

les côtes ou dans les vallées fertiles de fleuves.

3-Dans l´Arctique, le grand froid rend très difficile toute activité humaine.

Dans les hautes montagnes, comme l'Himalaya, la raideur des pentes gêne

l'installation des hommes.

Dans les déserts, comme au Sahara ou en Mongolie,

c'est le manque d'eau plus que la chaleur ou le froid qui explique les faibles densités de population

II- comment expliquer cette répartition ?

1- Certains espaces sont peu peuplés car :

-il y fait trop froid (agriculture impossible)

-il y fait trop sec ( agriculture impossible)

-il y a trop de végétation ( forêt dense)

- l'altitude est trop élevée

2- L'histoire , les migrations de population, le développement économique et la richesse de certaines régions expliquent leur fortes densités

III- Quelles sont les grandes aires culturelles et leurs métropoles ?

Les aires culturelles sont de vastes territoires définis par l'histoire de hommes. Ceux ci ont aménagé les paysages et ont donné des points communs à ces territoires.

Le monde est divisé en grandes aires de civilisation qui occupent des espaces très inégaux.Trois d'entre elles ont un rôle dominant soit par héritage, soit en raison de leur puissance actuelle :

-l'occident chrétien,

-le monde musulman

-les civilisations asiatiques ;

D'autres restent cantonnées dans leur espace d'origine.

Cours de 5ème Géo : les enjeux du développement durable

Etude de cas : l'oasis de Tozeur

I- Comment une société traditionnelle fait-elle face aux contraintes de l'aridité ?

1-Tozeur : une oasis situé au sud-ouest de la Tunisie, près de l'Algérie, loin des régions très peuplées du pays.

La contrainte principale y est le manque d'eau , l'aridité.

Tozeur est la « porte du Sahara »

2-C'est une oasis qui doit son existence à près de 200 sources, des nappes d'eau souterraines, partiellement renouvelables. Elle abrite une grande palmeraie

3- Depuis toujours, les hommes y vivaient de l'agriculture vivrière et veillaient à une utilisation raisonnée de l'eau (sablier hydraulique du 14ème siècle). Chacun avait accès gratuitement à l'eau. (voir doc 3)

Donc * sur le plan économique : agriculture intensive mais faible production ( peu de superficie à cause du manque d'eau)

*sur le plan social : une culture traditionnelle préservée , mais peu de richesse (IDH faible)

*environnement : valorisation du territoire sans dégradation, agriculture durable.

II- le développement du tourisme à Tozeur :

1-Depuis 1990, le gouvernement tunisien a donné la priorité au tourisme international . Les atouts de Tozeur sont nombreux (voir pubs des agences de voyage) : le soleil, le dépaysement, le luxe , une oasis de verdure dans le Sahara...

2-Sont alors construits :

-un aéroport international

-des hôtels de grand standing (ils essaient de respecter le cachet du lieu avec une hauteur limitée et en copiant l'architecture traditionnelle°

-un terrain de golf

-des routes,

-des piscines dans les hôtels...

3-Certains équipements sont destinés à tous ( habitants et touristes ) comme l'aéroport,

d'autres concernent spécifiquement les Tunisiens : écoles, hôpital ..

Donc : * économie : plus de revenus , passage à une économie de services ( travail dans les hôtels, les restaurants, guides de voyage …), déclin de l'agriculture...

*social : création d'équipements qui profitent à la population, mais remise en cause de la tradition

*environnement : pollution ( avions et 4x4 ), déchets nombreux, modification du paysage, mais volonté d'éviter le gaspillage (fermeture en été pour éviter la climatisation)

III-Comment le tourisme menace t-il l'agriculture à Tozeur ?

1- L'eau devient alors un produit comme les autres, elle s'achète et échappe au contrôle traditionnel. Comme elle est limitée, son prix augmente, et des agriculteurs ne peuvent plus se la procurer. Concurrence pour l'usage de l'eau entre l'agriculture et le tourisme : on parle de conflit d'usage.

2-Peu à peu ils changent de métier et se consacrent aux activités touristiques.

Les jeunes surtout. Même si beaucoup d'entre eux n'ont qu'un emploi d'intérimaire .

Plus de 40 % de chômage maintenant à Tozeur.

3-Des parties de la palmeraie ne sont plus arrosées et le desert avance.

4-La construction du golf a eu des conséquences très négatives sur l'environnement .

Or à Nefta, une oasis voisine, la palmeraie a quasiment disparu avec le développement de ce genre d'activités et finalement cela ruine son attrait touristique.

Conclusion :

• économie : bilan pplutôt positif

• social : bilan + et négatif

• environnement : négatif

  Or, Le développement durable, c’est permettre en même temps :

- Le développement social pour tous.

- La croissance économique

- La gestion à long terme de l’environnement et des ressources de la planète.

Cours de 3ème Education civique chap1

I-Les Français forment une nation

1-une communauté de personnes

Une nation est une communauté d'hommes et de femmes qui vit sur un même territoire, avec une histoire commune.

Doc 1p

La formation de la population française
	Apports antiques et médiévaux	Population non francophones en 1789	Apports européens récents	Apports non européens récents
Exemples
date
Causes d'installation

2-Un Etat-Nation

« Sous l'Ancien Régime, la France était davantage un Etat qu'une nation : on vénérait le roi, qui gouvernait un peuple soumis à des lois différentes selon les 3 ordres. L'esprit communautaire était faible : pas d'armée nationale, pas d'éducation nationale, des frontières mal définies. Le mot « nation » apparaît avec la révolution française. L'assemblée réunie à Versailles en 1789 se déclare Assemblée constituante. Des lois semblables pour tous sont mises en place. Dès lors, le mot « nation » ne disparaît plus de votre vocabulaire et au XIXème siècle, on parle de Garde nationale, de biens nationaux, de frontières nationales, c'est-à-dire qui ont trait à l'Etat. »

Etat :territoire délimité par des frontières, sur lequel s'exerce un pouvoir politique souverain et où des règles communes organisent la vie en société.

C'est à partir de la révolution que les Français ont vraiment le sentiment d'appartenir à une nation car ils prennent leur destin en main et mettent en place des lois valables pour tous.

En France, la nation et l'Etat se recouvrent : sur un territoire vit une communauté unie par son histoire et des lois communes. C'est un Etat-nation

3-la nationalité française

On nait français quand ...	On devient automatiquement Français à 18 ans quand...	On devient Français quand...
l'un des parents est Français	-on est né en France de parents étrangers -on a vécu en France au moins 5 ans entre 11 et 18 ans	-on a obtenu la naturalisation française -on s'est marié(e) avec un(e) Français(e) et après plusieurs années de mariage

II-Les droits et les devoirs du citoyen français

A-la conquête de la citoyenneté

Être citoyen fut d'abord le privilège d'un nombre restreint d'habitants d'une cité (Athènes, Vème siècle av JC)

En 1789, on remplace le terme de sujet par celui de citoyen. La définition du citoyen s'élargit au fil de l'histoire.

période	Pop. En millions	Électeurs (en million d'inscrits)	Âge de la majorité	Type de suffrage
Ancien Régime	27	0		censitaire
Révolution (1791)	27	4	21	censitaire
Restauration en 1815	31	0,2	21	Universel masculin
IIème République (1848-1852)	35	9,6	21	Universel masculin
IIIème République	36	10	21	universel
IVème république	41	25	21	universel
Vème République	60	40	18 depuis 1974	universel

Aujourd'hui est citoyen en France : -les hommes comme les femmes

-ayant la nationalité française

-ayant atteint la majorité c'est-à-dire 18 ans.

-qui ont conservé leurs droits civiques

B-être citoyen , c'est avoir des droits …

Des droits civils	Des droits politiques	Des droits sociaux
-liberté de pensée, d'expression, de mouvement -égalité entre les individus et entre les hommes et les femmes	-droit de faire les lois -droit de voter et droit d'être élu =souveraineté nationale	-santé, sécurité matérielle, éducation -grève , syndicats , retraites

C-C'est aussi avoir des devoirs :

*obéir à la Loi.(qui est votée par les représentants du peuple ou par le peuple lui-même)

*exercer sa souveraineté : voter, éventuellement se porter candidat aux élections, être juré de Cour d'Assises (si on est tiré au sort)

*payer l'impôt et les cotisations sociales pour financer les services de l'Etat

*défendre son pays : Journée d'Appel et de préparation à la Défense.

D-Quels droits pour les autres ?

Dans une démocratie, les droits civils, économiques et sociaux sont reconnus à tous. Hormis les apatrides (très rares), toute personne est citoyenne d'un pays et vote donc aux élections nationales de son pays.