lundi 7 décembre 2015

un outil qui nous permet de "bien vivre ensemble"

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Mardi 15 octobre 2013, l’observatoire de la laïcité a adopté un "rappel à la loi", rappelant ce que la laïcité permet et ce qu’elle interdit.

Article premier de la loi du 9 décembre 1905 concernant la séparation des Églises et de l'État : « La République assure la liberté de conscience. Elle garantit le libre exercice des cultes sous les seules restrictions (...) édictées dans l'intérêt de l'ordre public » Article 2 de la loi du 9 décembre 1905 concernant la séparation des Églises et de l'État.

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1. La responsabilité de la puissance publique dans la promotion et l’application de la laïcité
  • a. Le respect de la laïcité suppose un engagement fort et constant de la puissance publique pour assurer sa pédagogie et sa promotion.
  • b. La puissance publique doit garantir à tous et sur l’ensemble du territoire la possibilité d’accéder à des services publics, où s’impose le respect du principe de neutralité, à côté d’autres services d’intérêt général.
  • c. La laïcité ne peut être invoquée pour résoudre tous les problèmes sociétaux qui peuvent être liés à la situation économique et sociale, au contexte urbain ou aux problèmes de l’intégration.
  • d. La laïcité, parce qu’elle est une des conditions fondamentales du vivre ensemble, requiert la lutte constante contre toutes les discriminations.

2. Ce que garantit la laïcité
  • a. La laïcité garantit à chacun la liberté de conscience, ce qui inclut la liberté de croire ou de ne pas croire.
  • b. La laïcité garantit le droit d’exprimer publiquement ses convictions, quelles qu’elles soient, dans la limite du respect de l’ordre public et de la liberté d’autrui.
  • c. La laïcité garantit la neutralité de l’État, condition de l’impartialité de l’État et des services publics vis-à-vis de tous les citoyens, quelles que soient leurs croyances et leurs convictions.
  • d. Au titre de la laïcité, la République ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne aucun culte, ce qui implique qu’aucune religion ou conviction puisse être, ni privilégiée ni discriminée.
  • e. La laïcité repose sur la séparation des Églises et de l’État, ce qui implique que les religions ne s’immiscent pas dans le fonctionnement des pouvoirs publics et que les pouvoirs publics ne s’ingèrent pas dans le fonctionnement des institutions religieuses.
  • f. La République laïque garantit l’exercice de tous les droits civils quelles que soient les convictions ou les croyances de chacun.
  • g. Au titre de la laïcité, la République garantit un enseignement public neutre, dans le respect des programmes.

3. Ce qu’interdit la laïcité
  • a. Aucune religion ne peut imposer ses prescriptions à la République. Aucun principe religieux ne peut conduire à ne pas respecter la loi.
  • b. Dans l’enceinte des écoles, collèges et lycées publics et dans le cadre des activités éducatives et péri-éducatives, les élèves ne doivent être soumis à aucun prosélytisme, de quelque sorte que ce soit, de la part des personnels, de parents d'élèves ou d'autres élèves.
  • c. Aucun établissement d'enseignement privé sous contrat ne peut déroger à ses obligations liées au respect du contenu des programmes de l'Éducation nationale. Par ailleurs, ces établissements ne peuvent pratiquer aucune discrimination, qu'elle soit fondée ou non sur la religion.
  • d. Aucun agent d'une administration publique, ou du gestionnaire d'un service public ne peut manifester ses convictions religieuses par des signes ou un comportement prosélyte. Il se doit d'adopter un comportement impartial vis à vis des usagers du service public et de ses collègues de travail. Les manquements à ces règles doivent être relevés et peuvent faire l'objet de sanctions.
  • e. Dans les structures soumises au droit du travail et non au régime du service public, si les libertés individuelles sont garanties, l'expression des convictions religieuses peut être limitée par le règlement intérieur si la nature de la tâche à accomplir le justifie, à condition que la limitation soit proportionnée au but recherché."

110e anniversaire de la loi de 1905, portant sur la séparation des Eglises et de l' Etat.

Le 9 décembre 2015 marque le 110e anniversaire de la loi de 1905, portant sur la séparation des Églises et de l' État. 

Cette loi proclame la liberté de conscience et garantit le libre exercice des cultes.
Article 1er : «la République assure la liberté de conscience. Elle garantit le libre exercice des cultes...».
Article 2 : «La République ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne aucun culte...» 
Ainsi, l'État manifeste sa volonté de neutralité religieuse mais veut aussi «garantir» à chacun les moyens d'exercer librement sa religion dans le respect de celles d'autrui. C'est ainsi que sont instituées des aumôneries dans les milieux fermés (casernes, lycées, prisons, hôpitaux)... et, plus tard, des émissions religieuses sur les chaînes publiques de télévision.
Sur le plan financier, la loi a deux conséquences majeures :
– Les ministres des cultes (évêques, prêtres, pasteurs, rabbins...) ne sont plus rémunérés par l'État et celui-ci se désintéresse totalement de leur nomination,
– Les biens détenus précédemment par les Églises deviennent la propriété de l'État mais celui-ci se réserve le droit de les confier gratuitement aux représentants des Églises en vue de l'exercice du culte.
Pour les Églises, cette loi va être bénéfique :
* en effet, d'une part, les ministres du culte et en particulier les évêques vont gagner en indépendance, n'étant plus tenus de rendre des comptes à l'administration.
* D'autre part, les Églises ne vont plus avoir à leur charge l'entretien très coûteux des édifices religieux (cathédrales, églises, temples...)qui existaient avant  la loi de 1905. Elles ne devront plus assurer que l'entretien courant de ces édifices...
 Quant à ceux que les Églises seront amenées à construire après la loi de 1905, avec leurs fonds propres issus des dons,  ils seront leur propriété .

mardi 1 décembre 2015

Pour le contrôle je dois savoir : 4èmes

Je dois connaître et expliquer
*Les aménagements du port de Rotterdam.
*Ce qu’est une zone industrialo-portuaire ; pourquoi
elles se développent
*Comment les façades maritimes se sont adaptées à l’augmentation des échanges.
*Pourquoi les littoraux sont les principaux lieux de  production.
*Pourquoi les littoraux sont les principaux lieux d échanges.

Je connais le vocabulaire de la leçon :
Conteneur/arrière-pays/Zone industrialoportuaire/Exportation /importation /Canal
/détroit /littoralisation /Industrie

Je sais localiser et situer:
Les principales façades maritimes (mer du Nord, mégalopole japonaise, Chine orientale, mégalopolis, Golfe du Mexique.)
Je sais décrire :
Les aménagements du port de Rotterdam.

LE BOUGAINVILLE, PLUS GROS PORTE-CONTENEURS FRANCAIS DU MONDE ( Géo 4èmes)


lundi 16 novembre 2015


Attention aux rumeurs( fausses nouvelles) qui circulent sur le net !

Le Journal Le Monde nous révèle 8 rumeurs et intox qui circulent au sujet des attentats de Paris et Saint-Denis et nous donne quelques conseils :
« Quelques conseils pour ne pas se faire avoir par des rumeurs
*Partez du principe qu’une information donnée sur le web par un inconnu est par défaut plus fausse que vraie.
*Fiez-vous plutôt aux médias reconnus, aux journalistes identifiés et connus. Et ne considérez pas non plus que cela suffit à rendre leurs informations vraies. Dans des situations de crise comme celle-ci, l’information circule très vite, et peut souvent s’avérer par la suite erronée. Il vaut mieux attendre que plusieurs médias donnent un même fait pour le considérer comme établi.
*Une photo n’est jamais une preuve en soi, particulièrement quand elle émane d’un compte inconnu. Elle peut être ancienne, montrer autre chose que ce qui est dit, ou être manipulée.
=>Un principe de base est de recouper : si plusieurs médias fiables donnent la même information, elle a de bonnes chances d’être avérée.

Pourquoi la France est-elle menacée par l'Etat Islamique(Daech) ? essayons de comprendre...


-La France est l’allié militaire des États-Unis et a mené des raids aériens contre Daech en Irak et en Syrie .
-La France est intervenue au Mali (Afrique) pour stopper l’avancée des islamistes 
-La France vend des armes aux pays du Golfe et du Moyen-Orient (Arabie Saoudite, Qatar, Koweït, Emirats-Arabes-Unis) que Daech considère comme des pays "mécréants et corrompus". 
-Daech explique aussi viser la France pour ce qu'elle est : un État laïc , où nous vivons librement dans la diversité des croyances et des idées politiques. 

Dans son communiqué de revendication des attentats, l'organisation terroriste veut en fait « galvaniser » de futures jeunes recrues ignorantes et convaincre les autres musulmans de la justesse de leur combat. Mais la majorité des musulmans du monde rejettent ces actes terroristes qui se réclament de l'islam mais n'en respectent pas les valeurs .Pour les terroristes, la vie n’est pas ‘sacrée’ et leur interprétation du Coran est, comme le disent l’immense majorité des musulmans , complètement faussée. 
Aussi faut-il à tout prix éviter les amalgames et ne pas confondre terroristes et musulmans , comme les musulmans eux  mêmes se sont évertués à le dire lors de la campagne " Not in my name"

Pour tenter de comprendre ...

Vendredi 13 novembre : 129 personnes ont été assassinées lors d'attentats à Paris. Elles assistaient à un concert de rock, buvaient un verre à la terrasse d’un café, dinaient au restaurant, regardaient un match de foot :... 

Ces attentats ont été revendiqués par l’État islamique .
Un terroriste est un personne qui utilise la violence armée et la terreur pour imposer ses idées.

 
Après l’intervention américaine en Irak en 2003, les sunnites qui étaient minoritaires mais qui détenaient le pouvoir sous Saddam Hussein sont écartés.
Les sunnites irakiens ( qui avaient été mis à l'écart auparavant ) se soulèvent contre le nouveau régime chiite par des manifestations et par la violence. 
 Plusieurs tribus sunnites rejoignent alors les djihadistes de Daech dont l’influence n’a cessé de grandir depuis le départ des Américains en 2011.

Fluctuat nec Mergitur .

« Fluctuat nec mergitur. » La devise en latin de la ville de Paris est devenue spontanément un slogan de résistance au terrorisme.

Cette devise signifie :« il [le bateau] est battu par les flots mais ne sombre pas »



jeudi 1 octobre 2015

Pour les 3èmes : un film à visionner

Le pantalon  est un film d'yves Boisset, réalisé en 1996 : il évoque le cas des fusillés pour l'exemple pendant la guerre de 1914-1918.
C’est l’histoire d’un soldat, Lucien Bersot, fantassin sur le front de l’Aisne en février 1915. Ce soldat fut affublé, en plein hiver, d’un pantalon de toile blanche. En toute logique, martyrisé par le froid, il réclama un pantalon de laine rouge garance comme en portaient ses camarades à cette époque. Un jour, devant son insistance, le serg e n t Fo u rrier lui en tendit un en loques, maculé de sang, celui d’un mort. Il lui intima l’ordre de le revêtir tout de suite. Il s’y refusa. Alors commence l’une des histoires les plus affligeantes et incroyables de la « Grande Guerre».

pour les 3èmes : la première guerre mondiale

* de quoi approfondir le cours :
* une carte mentale pour vous aider à mémoriser :
*une chanson : la chanson de Craonne : une chanson contestataire, chantée par des soldats français pendant la première guerre mondiale . L'état major ( militaire) l'interdit en raison de ses paroles antimilitaristes, défaitistes et subversives, incitant à la mutinerie
"Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé
On va reprendre les tranchées,
Notre place est si utile
Que sans nous on prend la pile
Mais c'est bien fini, on en a assez
Personne ne veut plus marcher
Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot
On dit adieu aux civ'lots
Même sans tambours, même sans trompettes
On s'en va là-haut en baissant la tête

Refrain :
Adieu la vie, adieu l'amour,
Adieu toutes les femmes
C'est bien fini, c'est pour toujours
De cette guerre infâme
C'est à Craonne sur le plateau
Qu'on doit laisser sa peau
Car nous sommes tous condamnés
Nous sommes les sacrifiés

Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance
Pourtant on a l'espérance
Que ce soir viendra la r'lève
Que nous attendons sans trêve
Soudain dans la nuit et dans le silence
On voit quelqu'un qui s'avance
C'est un officier de chasseurs à pied
Qui vient pour nous remplacer
Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe
Les petits chasseurs vont chercher leurs tombes

Refrain
C'est malheureux d'voir sur les grands boulevards
Tous ces gros qui font la foire
Si pour eux la vie est rose
Pour nous c'est pas la même chose
Au lieu d'se cacher tous ces embusqués
F'raient mieux d'monter aux tranchées
Pour défendre leur bien, car nous n'avons rien
Nous autres les pauv' purotins
Tous les camarades sont enterrés là
Pour défendr' les biens de ces messieurs là

Refrain :
Ceux qu'ont l'pognon, ceux-là r'viendront
Car c'est pour eux qu'on crève
Mais c'est fini, car les trouffions
Vont tous se mettre en grève
Ce s'ra votre tour, messieurs les gros
De monter sur le plateau
Car si vous voulez faire la guerre
Payez-la de votre peau"
Paroles diffusées par Raymond Lefebvre

lundi 28 septembre 2015

les intelligences multiples

La théorie des intelligences multiples a été proposée par Howard Gardner et elle tient compte de nos différences face aux apprentissages. Il y a chez chacun 8 types d'intelligences. Certaines personnes exceptionnelles comme Einstein ont bien développé chacune des 8 intellgences , mais pour la plupart d'entre nous, nous avons chacun des intelligences fortes et des intelligences faibles ( que l'on a moins sollicité dans notre vie )

En histoire-géographie et éducation civique nous travaillons surtout les intelligences verbale-linguistique et logico-mathématique avec les compétences « décrire/raconter, expliquer, réaliser des cartes, localiser, identifier », etc. 

par exemple en Histoire-géographie-éducation morale et civique :
Intelligence verbale linguistique:
  • prendre la parole lors d’un débat ou un exposé
  • écrire un dialogue imaginaire avec un personnage historique
Intelligence logico-mathématique:
  • réaliser une carte mentale
  • trouver des arguments pour deux positions contraires
Intelligence visuelle-spatiale:
  • réaliser une affiche (en éducation civique sur les discriminations, l’éducation, les droits des enfants)
  • imaginer partir en vacances dans l'un des espaces étudiés  et décrire les lieux visités
  • raconter un voyage imaginaire dans une ville à l’époque étudié (exemple : Cordoue au Moyen-Âge)
Intelligence musicale:
  • utiliser une chanson pour aborder un thème 
Intelligence interpersonnelle :
  • Travaux de groupe
  • Évaluer les camarades  (évaluation d’exposés)
Intelligence intrapersonnelle
  • Remplir le questionnaire sur les identités multiples
  • Donner son avis lors d’un débat en classe
  • S’auto-évaluer
 intelligence kinésthésique
 jouer une scène historique,
écrire sur les tablettes d'argile
faire de la calligraphie 
réaliser un blason
intelligence naturaliste :
 visite de notre espace proche, 
sortie scolaire sur la préservation de l’environnement.

mardi 22 septembre 2015

Pour les 6èmes : dates de la sortie à l'institut du monde arabe "Empreintes d’argile et premières écritures en Mésopotamie"

603 : le jeudi 8 octobre de 12h30 à 17h


602 le mardi 13 octobre de 12h30 à 17h


Après la découverte, à travers les objets du musée, de la civilisation de l’Orient ancien qui a donné naissance à la première forme d’écriture, les participants se rendent en atelier pour approfondir leur connaissance des premières écritures, depuis leur origine au IVe millénaire avant J.-C., jusqu’à la mise au point de l’alphabet au milieu du IIe millénaire avant J.-C. Ils réalisent alors leur propre tablette, en maniant stylet et sceau-cylindre, et en utilisant les signes cunéiformes de l’alphabet d’Ugarit.

Pour les 5èmes : correction du contrôle H1